基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为，以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。
幼儿要独立成长，必须能够适应环境，拥有发展生命的能力，也就是心理上的独立。
通过对视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。
包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术，通过让幼儿学习科学文化，培养幼儿爱科学的情感，激发幼儿的好奇心和求知欲。
10.爆发的教学成果;蒙氏教育在短期内不易察觉成果，但却会在某一时期以爆发的形式彰显出孩子内在的发展水平。
8.混龄教育;让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
通过对听觉、口语、视觉、语言、文字和阅读联系，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。
蒙氏托育的一天，将尊重，理解，关爱，融入在每一个时刻，让幼儿第一次面对独立，接触集体，开始学习时，感受到被关注，被爱，此刻奠定的愉悦感受，将成为孩子这一生幸福力的基础。
教室环境不仅干净、整洁，还要有序。这也是蒙特梭利儿童之家里孩子最大的一个特点秩序感。
5.把握儿童的敏感期;0–6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，蒙氏教师总是在孩子“最需要帮助的时候”为孩子提供帮助。
是为孩子提供的有准备的环境，在蒙特梭利托班里，3.“不教的教育”;而“有准备的环境”可以让精神处于胚胎状态的儿童顺利成长。教室就是环境，让儿童自己主动学习，
蒙特梭利反对以教师为中心填鸭式教学”，自己建构完整的人格。主张从日常生活训练入手，配合良好的学习环境、丰富的教具，
老师每月为幼儿进行细致专业的观察记录，让家长了解幼儿在园的进步变化，在家更针对性的配合引导。
7.教师扮演导师的角色;蒙氏教师不以灌输知识为目的，而以启发和诱导孩子自主、独立地探索学习。蒙氏教师又称为启导员。
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